PROYECTO
YO TENGO, TÚ TIENES, ÉL TIENE
NOSOTROS TENEMOS...
DERECHO
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ESPACIO EDUCATIVO NO FORMAL INTERINSTITUCIONAL
“LAS GRIETAS”
lasgrietas@gmail.com
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INSTITUTO DE MAXIMA SEGURIDAD “ALMAFUERTE”
(Melchor Romero, Provincia de Buenos Aires)
Subsecretaría de Promoción y Protección de los Derechos del Niño
Ministerio de Desarrollo Humano del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires
INSTITUTO DE SEGURIDAD “MANUEL BELGRANO”
(Ciudad Autónoma de Buenos Aires)
Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia
Ministerio de Desarrollo Social de la Nación
AUTORES
Prof. Marcelo Arizaga (Comunicación Social) Instituto “Almafuerte”
Prof. Emiliano Erretegui (Informática) Instituto “Almafuerte”
Prof. Mónica Leston (Periodismo) Instituto “Manuel Belgrano”
Prof. Cecilia Palpacelli (Periodismo) Instituto “Manuel Belgrano”
AÑO 2007
INTRODUCCION
Como dice Graciela Frigerio:
“Toda institución, toda sociedad, produce un resto, efecto no siempre querido ni buscado. Sin embargo, hoy el resto, en nuestra sociedad, no es el producto indeseado ni el efecto perverso (no querido, no buscado) de una política. El resto, da cuenta de la eficacia de las políticas. No de su fracaso, no de su descuido, sino de su éxito.
Cuando el resto (como en el País de las últimos casas de Paul Auster o en nuestras calles) se desplaza en los anocheceres para engañar su hambre con las sobras; cuando una minoría solo ofrece los restos del festín a las grandes mayorías, el argumento del efecto indeseado (e inevitable) pierde la racionalidad de la que quieren rodearlo.
En este contexto donde hoy transcurren infancias y adolescencias cuyo plural no viene a dar cuenta de una multiculturalidad intrínseca, de una diversidad cobijable bajo la noción de semejanza, sino de la perdida del singular : comunidad.
El número graficado en columna, vuelto dato, el número desencarnado omite el nombre propio de cada caso, la singularidad del otro, la vida de cada uno.
¿Cómo restituir un nombre propio? No pobre, no carenciado, no marginal, no vulnerable, menos aún pobrecito. ¿Cómo recuperar un nombre que no se diluya en el montón?.”
(“De infancias y adolescencias. Teorías y experiencias al borde” Pág. 7, Editorial Noveduc).
Todo lo expuesto por Frigerio nos sirve como puntapié para la introducción de este proyecto, que tiene como base fundacional los Derechos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Desde nuestro punto de vista, y haciendo referencia a este último interrogante planteado por la autora, no existe posibilidad alguna de recuperar aquel nombre “que los nombre” y no los “diluya”, sin recurrir al concepto de “sujetos de derecho”, ya que allí reside la base del trabajo para poder recuperar una forma de entenderlos, de nombrarlos, de incluirlos, de garantizarles sin restricciones SUS DERECHOS…
La Convención sobre los Derechos del Niño fue incorporada a la Constitución Nacional y a la Constitución de la Provincia de Buenos Aires en 1994. Esta norma tienen una enorme influencia sobre la infancia, puesto que se ocupa de garantizarles a los niños y jóvenes sus derechos.
Cada vez que hablamos de proteger estamos hablando, pues, de proteger esos derechos, y sabremos que, detrás de esos derechos, hay leyes que obligan a respetarlos. Que jóvenes que sufren la exclusión social por determinadas circunstancias socioeconómicas y culturales que los llevaron a tal situación, puedan reflexionar y debatir sobre sus Derechos conjuntamente con otros adolescentes y jóvenes que se encuentran en una situación más favorable de vida, nos permite no solo saber lo que piensan, sino también permite que lleguen a conocer que la letra fría de una ley puede beneficiar su situación o la de sus hijos.
Además, el intercambio de ideas en el marco de un proyecto de carácter interinstitucional como este, favorece el crecimiento individual y comunitario de los actores involucrados, quienes podrán en un espacio de plena libertad, manifestar sus ideas y opiniones, aprendiendo a valorar no sólo las diferencias en criterio y pensamiento, sino que además les permitirá enriquecerse tomando distintas opiniones y fortalecer así su concepto de condición de sujeto de derecho y emprender el camino del ejercicio de sus derechos, con el objetivo que esos postulados puedan ser definitivamente garantizados y cumplidos en todos los ámbitos de la sociedad.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
I) Promover desde un espacio educativo no formal interinstitucional, los Derechos de los Niños, Niñas, Adolescentes y Jóvenes enunciados en la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.
II) Generar un espacio de participación e intercambio con adolescentes y jóvenes de diferentes instituciones sociales, culturales y educativas, en pos de la promoción y protección de dichos derechos.
INSTITUCIONES CONVOCANTES
Instituto de Máxima Seguridad “Almafuerte”
Dependiente de la Subsecretaría de Promoción y Protección de los Derechos del Niño, del Ministerio de Desarrollo Humano del Gobierno de la provincia de Buenos Aires, el “Almafuerte” está ubicado en la localidad de Melchor Romero, a 20 km . aproximadamente del centro geográfico de la ciudad de La Plata , capital de Provincia de Buenos Aires.
En la actualidad alberga a 42 adolescentes, todos ellos institucionalizados por conflictos con la Ley Penal Provincial. En su estructura física, el establecimiento cuenta con 3 pabellones bien separados; un pabellón central de buena conducta que alberga a 12 jóvenes dispuestos en dormitorios compartidos, y 2 pabellones, que por su ubicación edilicia son llamados “pabellón derecho” y “pabellón izquierdo”, los cuales albergan a 15 jóvenes cada uno, dispuestos en celdas individuales.
La Institución cuenta con un Servicio Educativo integrado por docentes pertenecientes a dicha Subsecretaría, encargados de la educación no formal, de los cuales se desprenden quienes serán los referentes del establecimiento para esta iniciativa, a través de los talleres de Comunicación Social e Informática, y docentes pertenecientes a la Dirección General de Cultura y Educación que se encargan de la educación formal de los adolescentes, dictando clases para los ciclos correspondientes al EGB.
Instituto “Manuel Belgrano”
Dependiente de la Secretaría Nacional de la Niñez , Adolescencia y Familia, dependiente del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación , se encuentra ubicado en la ciudad Autónoma de Buenos Aires, a unas 25 cuadras del centro porteño, lugar clave de la ciudad de Buenos Aires. Cuenta con tres pabellones distribuidos en tres pisos y aloja alrededor de 60 adolescentes en conflicto con la Ley Penal. También cuenta con un servicio educativo del cual se desprenden los docentes que allí serán los referentes y responsables de esta iniciativa.
LOS ESPACIOS CURRICULARES INVOLUCRADOS EN EL PROYECTO
Instituto de Máxima Seguridad “Almafuerte”
Taller de Comunicación Social
En nuestra vida cotidiana, la comunicación juega un rol fundamental, que permite entre otras cosas, conocer la realidad, reflexionar sobre ella y transformarla.
Tengamos en cuenta que toda acción educativa debe tender a la real participación de los adolescentes, y un taller de comunicación social, que puede lograr cubrir un amplio espectro, debe satisfacer la necesidad de aprender y de crear.
En un taller de esta índole, la producción de textos se transforma en la resultante de esa acción creativa y de expresión del adolescente, que el ámbito educativo enmarca muy especialmente, dándole un sentido de aprendizaje y reflexión sobre la realidad, y que además, le brinda las herramientas necesarias para modificar ese pensamiento negativo y pesimista que va a contramano de su crecimiento como persona. Por ello, las estrategias que se emplean para llevar adelante el mismo, tienen en cuenta principalmente la motivación permanente para el aprendizaje, ofreciendo información clara y práctica reflexiva, donde el adolescente privado de su libertad pueda ocuparse activa y reflexivamente acerca de aquello que puede aprender, a través de redacciones, debates, videos, películas, notas de opinión, etc., apuntando a la retroalimentación informativa, a través de consejos claros y precisos para que mejore su rendimiento y pueda proceder de manera más eficaz.
Y como dijéramos anteriormente, todo ello acompañado de una fuerte motivación, con actividades ampliamente recompensadas, ya sean porque son muy interesantes y atractivas en sí mismas, o porque permiten obtener otros logros importantes para el adolescente que se encuentra en situación de “encierro”.
Taller de Informática
En virtud del avance tecnológico y la masiva aplicación de la computadora a todos los órdenes de nuestras vidas, se observa la necesidad de enfrentar a los alumnos con los nuevos recursos que ésta nos ofrece. Por ello hoy es vital la incorporación de la computadora al proceso de enseñanza-aprendizaje como uno recurso de suma importancia, que además desde su utilización, puede garantizar una mejora de la calidad de vida de los adolescentes, acercándolos a una nueva realidad, a un mundo hoy totalmente informatizado.
Por todo ello y teniendo en cuenta además, el contexto en el cual este taller se encuentra inmerso, se comprende la importancia del trabajo institucional interdisciplinario, aún también a nivel educativo, por lo cual desde el taller de informática se trabaja mancomunadamente en relación al resto de las actividades en las que se encuentran inmersos los adolescentes, y más precisamente referimos al trabajo que conjuntamente se viene desarrollando hace ya más de 5 años junto al taller de comunicación social.
Y tan es así, que desde este taller también se trabaja en relación al espacio educativo no formal de la institución, por ello y referido al trabajo colaborativo que la presente actividad nos propone, se trabajará a partir de la producción de textos que los adolescentes realicen en el Taller de Comunicación Social, organizando las tareas en dos pasos generales, el primero refiere al tipeo de textos y el segundo de ellos, totalmente relacionado a la corrección gramatical y ortográfica de los textos. Así, y a través de esta tarea, los alumnos podrán aplicar todas las técnicas aprendidas desde lo formal del taller, en el manejo de programas específicos como el Procesador de Textos.
Debemos recordar que en tal sentido, ambos talleres tienen una extensa experiencia trabajando con los adolescentes en este tipo de trabajo colaborativo, coordinando el proyecto editorial “Seguir Soñando” que ya tiene más de 5 años de vida, y cuenta con dos tipos de publicaciones, una impresa y otra digital, totalmente realizadas por los adolescentes.
Instituto “Manuel Belgrano”
Taller de Periodismo
El taller funciona en el espacio físico de la escuela, y el mismo se encuentra abierto a toda la población del Instituto, a todos aquellos adolescentes y adultos que deseen aportar material, ideas, palabras...
El proyecto, tanto en sus objetivos como en la metodología de trabajo, se encuadra en la teoría/práctica de la Educación Popular , en tanto proceso que propicia la dignidad, la autoestima, el protagonismo, la revalorización de la propia cultura, la idea de la educación como herramienta de transformación social, como creación contrahegemónica, una educación problematizadora que se constituya en acto de descubrimiento de la realidad que parta de las necesidades e inquietudes de los jóvenes y supere la contradicción educador/educando, convirtiéndose así, en una verdadera práctica democrática que restituya a los jóvenes su condición de sujetos por sobre la "cosificación" a la que el sistema los somete.
Por ende, el taller trabaja con el aporte de material a ser debatido, creado y recreado en un diálogo constante entre la información, la opinión de todos y la producción, que es la síntesis de dicho diálogo.
La revista que de allí se desprende, está pensada como una publicación mensual, con algunas secciones fijas como “Belgranoticias, Entrevistas, Historia, Pensamientos, Reflexiones, etc.”, y es abierta a toda la comunidad del instituto que desee participar. Nos proponemos trabajar los Derechos del Niño de igual manera que con la revista, sobre todo cuando aquí entra en juego un tipo de diálogo fundamental, el diálogo con la vida misma de cada uno de los participantes, porque son nuestros derechos y deberes los que debemos reconocer en la práctica de vivir en sociedad.
Si bien el eje desde donde se propone y organiza esta actividad es el Taller de Periodismo, apuntamos a la participación de otros actores de los distintos servicios de la institución (docentes de la escuela formal primaria y secundaria, integrantes del Equipo Técnico y del Servicio de Salud así como también todos aquellos que deseen sumarse con propuestas de trabajo).
LOS ADOLESCENTES QUE PARTICIPARÁN DEL PROYECTO
Los adolescentes alojados en un Instituto, en su mayoría provienen de escenarios con grandes carencias afectivas, muchas privaciones, ausencias y en muchas ocasiones con signos terribles de violencia. Allí se desarrollan y crecen, marginados, sin educación ni salud, y van creciendo bajo un precario manto de contención familiar y social, y donde hoy más que nunca, terminan convirtiéndose en víctimas de la violencia social, familiar, policial, etc.
Actualmente, en el marco de la Convención Internacional de los Derechos del Niño (CIDN), estos niños y adolescentes son considerados como “sujetos de derecho”, aunque este moderno concepto, en sí mismo, no garantice de ninguna manera un mejoramiento de sus bienestar socioeducativo ni cultural.
Teniendo en cuenta las condiciones particulares de estos adolescentes, podemos identificar en ellos aspectos muy significativos que marcan su conducta y su actitud frente a la vida, frente a la sociedad. Algunos de éstos aspectos podrían ser: falta de expectativas laborales y educativas, falta de un marco afectivo familiar, nulas expectativas de progreso y visión de futuro, corta esperanza de vida, etc..
Hoy estos pibes están privados de su libertad en un Instituto, por delitos que cometieron, y que seguramente como sociedad en algún grado forzamos a que los cometieran. Pero aún así, ellos nos demuestran día a día que tienen ganas de cambiar, que sólo necesitan una oportunidad real, y no un nuevo abandono, un nuevo desprecio de la sociedad, una oportunidad que seguramente sabrán aprovechar, demostrando en el compromiso y la responsabilidad de las tareas que se les asignan, todo el potencial que poseen.
LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS DENTRO DEL PROYECTO
La primera actividad que se propone para el proyecto y que deberán llevar adelante tanto los alumnos como los docentes de las Instituciones que participen del mismo, consistirá en tomar contacto con la Convención sobre los Derechos del Niño. Muchos niños, niñas, adolescentes y jóvenes no tienen conocimiento alguno de la existencia de esta normativa fundamental de carácter constitucional, e incluso hay docentes que no logran comprender bien el real alcance de la misma, por ello se sugiere que una primera instancia, el acercamiento a la Convención será de vital importancia para el desarrollo de las actividades subsiguientes. Así se propone realizar un trabajo grupal donde los alumnos y docentes involucrados puedan acceder al material para su lectura, el debate y la reflexión, alcanzando un producto final a modo de síntesis de cada grupo que luego será expuesto en plenario para que todos tengan la posibilidad de conocer lo que cada grupo produjo y piensa en relación al contenido del material.
Para este trabajo primario, desde este espacio se proponen trabajar y analizar 11 artículos específicos de la Convención , elegidos especialmente por su importancia. Esta elección no es arbitraria y tiene su base fundada en la elección de aquellos derechos primordiales y que resultan ser los más vulnerados por la sociedad. Además, los participantes podrán ampliar o recortar el alcance de los mismo, según las necesidades de trabajo de cada grupo, pudiendo ser trabajados en forma individual cuando las necesidades así lo requieran.
Para el desarrollo de la actividad se entregará el material adicional que se adjunta a continuación en donde constará una transcripción de cada uno de los artículos a trabajar y una compaginación breve a modo de explicación de cada uno de ellos, para pasar luego a la actividad concreta que deberán realizar los adolescentes y que podrá ser modificada según las necesidades de cada grupo.
Si bien las actividades propuestas están pensadas en función de los Talleres de Periodismo y Comunicación Social, fundamentalmente a partir de la lectura y producción escrita, proponemos también la diversificación de técnicas de trabajo de acuerdo con las posibilidades de cada área de abordaje (música, plástica, cine, historieta, etc.) tanto para la selección de materiales o fuentes como para la elaboración de producciones que surjan del trabajo.
LISTADO DE ACTIVIDADES
DERECHO A EXPRESAR LA OPINIÓN LIBREMENTE
“Los países garantizaran al niño o adolescente que este en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afecten al niño o adolescente teniéndose en cuenta las opiniones del niño o adolescente, en función de la edad y madurez. Con tal fin, se dará en particular al niño o adolescente oportunidad de ser escuchado en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño o adolescente, ya sea directamente o por medio de un representante o de un órgano apropiado en consecuencia con las normas de procedimiento de la ley nacional. El niño o adolescente tendrá derecho a la libertad de expresión, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño o adolescente”.
La libertad de expresión siempre que se ejerce con responsabilidad se debe respetar. Sin duda este derecho para nuestros alumnos es de suma Para el trabajo tuvimos en cuenta aspectos relacionados con la libertad de expresión en el cual jóvenes mencionen si en alguna oportunidad se sintieron impedidos de hablar libremente
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿ De una primera lectura que opinas de este derecho?
2- ¿ En alguna oportunidad te prohibieron expresarte libremente? ¿Menciona alguna?
3- ¿En este espacio tenes libertad para escribir ?¿Por qué?.
4- Escribí en 10 líneas algo que quieras decir libremente.
5- Escribí una frase en favor de la libertad de expresión.
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DERECHO A LA VIDA
“Los países se comprometen a asegurar al niño o adolescente la protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar, teniendo en cuenta los derechos y deberes de sus padres, tutores u otras personas responsables de él ante la ley y, con ese fin, tomarán todas las medidas legislativas y administrativas adecuadas. Además reconocen que todo niño o adolescente tiene derecho intrínseco a la vida y garantizarán en la máxima medida posible la supervivencia y el desarrollo del niño o adolescente”.
En más de una ocasión la vida de niños, niñas , adolescentes y jóvenes esta en peligro. La violencia, la droga, la marginación, la falta de oportunidades de poder desarrollarse ponen a este sector de la sociedad en los límites de la vida.
Actividad
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿De una primera lectura que opinas de este derecho?
2- ¿ Alguna vez tu vida estuvo en peligro? Si es así ¿ Quién crees que fue el responsable? ¿Qué fue lo que sentiste?
3- ¿ Qué pensas sobre la mortalidad infantil, a tu criterio como se podría solucionar?.
4- Escribí en 10 líneas que significa para vos la vida.
5- Escribí una frase a favor de la vida.
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DERECHO A LA EDUCACIÓN
“Los países reconocen el derecho del niño o adolescente a la educación y en igualdad de oportunidades. Hacer que todos los niños o adolescentes dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales. Adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar porque la disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño o adolescente. Se deberá contribuir a eliminar la ignorancia y el analfabetismo en todo el mundo. Inculcar al niño o adolescente el respeto por sus padres, identidad y prepararlo para sumir una vida responsable en una sociedad libre”.
Toda persona tiene derecho a ser educado, a desarrollar su pensamiento crítico, apropiarse del saber y la cultura y convertirse en un ciudadano pleno, capaz de decidir y hacerse responsable. Sin duda en la actualidad y en el horizonte que marca el futuro, el conocimiento será clave para las futuras generaciones y tendrá una incidencia en el desarrollo de las personas y con ella de la sociedad. Las escuelas públicas constituyen la red social de sostenimiento de la educación por tal motivo los Estados no pueden desatenderse de este derecho.
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿ De Una primera lectura que opinas de este derecho?
2- ¿ Vos crees que tenes todas las oportunidades de estudiar? Si contestas si o no, ¿por qué?.
3- Explica que pasa en una sociedad con una persona que no sabe leer y escribir.
4- Escribí 10 líneas que es para vos la educación.
5- Escribí una frase en favor de la educación.
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DERECHO A LA SALUD
“Los países reconocerán a todos los niños o adolescentes el derecho a beneficiarse de la seguridad social. Las prestaciones en caso de enfermedades deberían concederse, cuando corresponda, teniendo en cuenta los recursos y situación del niño y de las personas que sean responsables del mantenimiento del niño o adolescente. Se reconoce el derecho de todo niño a un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.”
Con respecto a este derecho la idea es reflexionar tomando en cuenta el sistema de salud pública y la atención que recibieron nuestros alumnos cuando fueron recibidos en hospitales, el sentimiento que tienen cuando ven a niños en la calle en mal estado de salud y analizar acerca de la importancia de tener una buena salud.
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿En una primera lectura que opinas de este derecho?
2- ¿ Cuando estuviste en algún hospital como te atendieron? Contame en pocas líneas.
3- ¿ Cuando ves niños en la calle con mal estado de salud ¿ Qué sentís? ¿ Qué pensas que se debería hacer?. ¿Quién pensas que es el responsable de que esos niños estén ahí?.
4- Escribí en 10 líneas porque es importante tener un buen estado de salud físico.
5- Escribí una frase a favor de la buena salud.
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DERECHO A NO SER EXPLOTADO LABORALMENTE
“Los países reconocen el derecho del niño o adolescente a estar protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda resultar peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social. Los países protegerán al niño o adolescente contra toda la forma de explotación que sean perjudiciales para cualquier aspecto de su bienestar.”
Según estimaciones oficiales, en la Argentina , hay cerca de 1.500.000 niños que pierden horas de estudio y de juego por trabajar. Los especialistas dicen que la causa principal de esta problemática es la falta de empleo en los adultos.
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿ En una primera lectura que opinas de este derecho?
2- ¿ Qué sentís cuando ves un chico en la calle por ejemplo juntando cartones o limpiando vidrios?.
3- ¿ Qué deberían hacer con aquellas personas adultas que utilizan chicos para trabajar en beneficio propio?
4- Escribe 10 líneas sobre que debería hacer el gobierno para que no trabajen los niños y a tu criterio como debería ser la vida y donde tendrían que estar los niños para tener un buen porvenir.
5- Escribe una frase en contra de que los chicos trabajen.
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DERECHO A NO SER DISCRIMANDO
“Los países tomarán todas las medidas apropiadas para garantizar que el niño o adolescente se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de la condición, actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres o sus tutores o de sus familiares. En suma no ser discriminado por raza, color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico, o social, la posición económica, los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño o adolescente, de sus padres o sus representantes”.
La discriminación se basa en concepciones que hacen de las diferencias una cuestión de jerarquías entre una cultura dominante y culturas minoritarias. Cuando las diferencias de sexo, raza, religión o cultura se utilizan para justificar la desigualdad, se está ante un acto de discriminación. Fomentar el respeto y la valoración de la diversidad en los chicos es una tarea fundamental sí pretendemos contribuir a crear una sociedad más justa e igualitaria.
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿ Que formas de discriminación conoces, solo nómbralas.
2- ¿ Alguna vez fuiste discriminado, o alguna persona cerca de vos fue discriminada? Contar el caso en pocas líneas.
3- ¿Alguna vez discriminaste a alguien? ¿Por qué lo hiciste? ¿Qué sentís cuando vez que alguien discrimina?
4- ¿ Qué pensas que se debería hacer con las personas que discriminan?
5- Escribí una frase contra la discriminación.
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DERECHO A NO PARTICIPAR EN GUERRAS
“Los países adoptarán todas las medidas posibles para asegurar que las personas que aún no hayan cumplido los 15 años de edad no participen directamente en las guerras. Si el derecho internacional humanitario dice proteger a la población civil durante los conflictos armados, los países adoptarán todas las medidas posibles para asegurar la protección y el cuidado de los niños afectados por un conflicto armado”.
En cualquier conflicto bélico entre países la población civil es la que más sufre, y dentro de ella los niños, que muchas veces no saben como protegerse, son los que llevan la peor parte. Las guerras solo traen muerte y desolación y un futuro mutilado.
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿Estas de acuerdo con este derecho? ¿ Por qué?
2- ¿Qué pensas de las guerras, sirven para algo? ¿Quién se beneficia?
3- Mencionar 10 cosas que se podrían hacer con la plata que se gasta en las guerras
4- ¿Qué sentís cuando ves que se matan personas inocentes en las guerras?
5- Escribir un mensaje en contra de las guerras.
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DERECHO A LA IDENTIDAD
“El niño será inscripto inmediatamente después de su nacimiento y tendrá derecho desde que nace a un nombre, a adquirir una nacionalidad y en la medida de lo posible, a conocer a sus padres y ser cuidado por ellos. Los países se comprometen a respetar el derecho del niño a preservar su identidad, incluidos la nacionalidad, el nombre y las relaciones familiares de conformidad con la ley sin injerencias ilícitas. Cuando algún niño sea privado ilegalmente de algunos de los elementos de su identidad o todos ellos, los países deberán prestar asistencia y protección apropiadas con miras a restablecer rápidamente su identidad.”
Todo recién nacido tiene derecho, en primer lugar, a la identidad. Todos tenemos derecho a conocer nuestra historia familiar, una pertenencia y a formar parte de nuestra comunidad. A compartir con ella una forma de vida, una cultura, una lengua.
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿De una primera lectura que opinas de este derecho?
2- ¿Por qué es importante que una persona tenga nombre y apellido?
3- ¿Por qué crees que la ley cuida que los apellidos de los adolescentes y jóvenes privados de libertad no sean conocidos?
4- ¿Qué significa para vos ser argentino?
5- Escribir una frase a favor de que todos tengan identidad.
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DERECHO A LA INFORMACIÓN
“Los países reconocen la importante función que desempeñan los medios de comunicación y velarán porque el niño y adolescente tenga acceso a la información y material procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la información y el material que tengan por finalidad promover su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental. Alentarán la producción y difusión de libros para niños.
Los niños y adolescentes son personas plenas, tan personas cuando nacen como cuando llegan a la adultez. No son menos persona porque tengan menos talla o porque no hayan aprendido a hablar. Siempre son personas y merecen la consideración de personas. Para un ser humano la información es fundamental para poder desarrollarse en una sociedad. Los niños desde pequeños deben tener el derecho de acceder a ella para formarse y poder conocer todo aquello que los rodea y tenga que ver con la cultura, la educación, la prevención etc. con los alumnos reflexionamos sobre la importancia de los medios y la lectura.
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿ Qué diferencia hay entre una persona que tiene información y la que no cuenta con ella?
2- ¿ De la TV , radio o diarios cual es el que mejor información te da? ¿ Por qué?.
3- ¿ Te gusta leer libros? ¿Por qué crees que es importante la lectura?
4- ¿ Qué fue lo último que leíste y que fue lo que te gusto y no te gusto? .
5- Escribí un mensaje a favor de la lectura.
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DERECHO A LA PROTECCIÓN
“Los países adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentra bajo la custodio de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. Estas medidas de protección deberían comprender, según corresponda, procedimientos eficaces para el establecimiento de programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia necesaria al niño y a quienes cuidan de él.”.
Aprovecharse de un niño siempre es fácil. Un niño tiene siempre menos poder que un adulto, y hay adultos a los que ese desvalimiento, en lugar de llevarlos a proteger, como debería ser, los lleva a abusar.
Hay muchos niños y niñas que son golpeados, torturados y abusados sexualmente.
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿De una primera lectura cual es tu opinión sobre este derecho?
2- ¿Qué crees vos que se debería hacer con los chicos que reciben malos tratos?
3- ¿ Qué crees vos que se debería hacer con las personas que abusan o tratan mal a los niños?
4- ¿ A tu criterio para que un niño crezca feliz que hay que ofrecerle en su vida?
5- Escribí un mensaje por la felicidad de los niños.
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DERECHOS DEL NIÑO CON NECESIDADES ESPECIALES
“Los países reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plana y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad. Además tendrán que asegurar que el niño impedido tenga acceso efectivo a la educación, la capacitación, los servicios sanitarios, los servicios de rehabilitación, la preparación para el empleo y las oportunidades de esparcimiento y reciba tales servicios con el objeto de que el niño logre la integración social y el desarrollo individual”.
Todos somos personas todos tenemos derechos, más allá de las diferencias biológicas o culturales. A las personas con Necesidades Educativas Especiales se les debe garantizar una realización personal en el ámbito de la seguridad, democracia y pleno ejercicio de los derechos ciudadanos, protegiendo a los más vulnerables y preparando a todos para un mundo laboral. Además se deben eliminar las barreras arquitectónicas, para que esos derechos sean plenos.
Actividad:
- Lectura del Derecho en cuestión
- Debate del mismo.
- Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes:
1- ¿Estás de acuerdo con este derecho? ¿Por qué?.
2- ¿Pensás que los niños discapacitados pueden vivir plenamente en esta sociedad? ¿Por qué?
3- ¿ Qué sentís, vos, cuando ves a un niño impedido física o mentalmente?.
4- ¿Vos creés que se respeta este derecho? ¿Por qué?
5- Escribí un mensaje para que se respete a los chicos con Necesidades Educativas Especiales.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO
Para el presente proyecto se espera que nuestros adolescentes y jóvenes logren:
- Conocer la Convención de los Derechos del Niño y su importancia.
- Intercambiar ideas, pensamientos y opiniones acerca de los Derechos de los Niños con otros adolescentes y jóvenes de organizaciones sociales, educativas y culturales.
- Ser ejes de la promoción de los derechos de las niñas, niños y adolescentes dentro de la institución y la comunidad.
- Revalorizar la creatividad y el protagonismo social participando responsablemente de un proyecto colaborativo donde se integren nuestros alumnos con la comunidad a través del trabajo didáctico de los Derechos del Niño.
LA EVALUACIÓN
La evaluación de los adolescentes que participen de este proyecto no tendrá la finalidad calificadora o terminal de un espacio formal o curricular, sino que se utilizará como un instrumento prioritario para revalorizar aquellos aspectos positivos que sirvan para mejorar el saber práctico y sacarlo del ámbito exclusivo del aula, abriéndolo a otros alumnos y docentes de instituciones sociales, educativas y culturales. La participación de cada uno de ellos es pensada fundamentalmente en una construcción de conocimiento sustentada en el intercambio que incidirá en el desarrollo personal de cada uno de los jóvenes.
La evaluación estará integrada al proceso enseñanza-aprendizaje de los adolescentes que concurren a los espacios curriculares no formales de ambas instituciones. Recalcando como de vital importancia, el tener en cuenta a la hora de evaluar, los logros y aspectos del trabajo integrado, teniendo como base algunos ejes fundamentales para lograr que la misma sea lo más objetiva posible. Algunos de estos aspectos a evaluar con sumo criterio son:
· “El conocimiento del desarrollo del adolescente en sus aprendizajes, afianzando los aspectos positivos del mismo y reforzando la propuesta didáctica donde esos aprendizajes encuentren problemas” .
· “La comprobación permanente si los logros alcanzados concuerdan con lo esperado por el adolescente, siempre en virtud de los objetivos planteados por quienes coordinan las actividades”.
· “La consideración de todas las posibles variables que puedan incidir en el proceso enseñanza-aprendizaje, como por ejemplo, el contexto de “encierro” en el cual se desarrollan las actividades y la realidad de cada uno de los alumnos.
· “La observación permanente del docente sobre el interés y la responsabilidad demostradas por los alumnos en el presente proyecto y en el interés superior de participar e intercambiar actividades con instituciones socioeducativas y culturales, que se encuentran fuera del ámbito de su institución, teniendo en cuenta el grado de compromiso que ello genera”.
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA: Las fuentes consultadas y utilizadas para realizar este trabajo fueron publicaciones de UNICEF, oficina Argentina, Ctera (Confederación de Trabajadores de la Educación Argentina ), el proyecto “Las Grietas” Espacio Educativo Interinstitucional y la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
lasgrietas@gmail.com
